¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera

Los diferentes paradigmas psicopedagógicos surgidos como el conductismo, humanismo, movimiento cognitivo, sociocultural y el constructivismo han hecho diferentes propuestas del aprendizaje que van acordes a las exigencias de la sociedad.
El aprendizaje en la teoría del conductismo es de conocimiento, es decir de información[1]. Carl Rogers líder del movimiento humanista indica que el hombre tiene capacidad innata para el aprendizaje se tiene que pensar en aprendizajes significativos vivénciales y en el constructivismo se propone el aprendizaje cooperativo el cual es un proceso y no una actividad puntual final, es una serie de acciones del ser humano, que le permiten adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Evaluar es dar un juicio de valor sobre algo o alguien, en el conductismo es de comprobar medir los objetivos planteados y el constructivismo dice que se debe de evaluar lo que los alumnos aprenden y cómo lo hacen, también se le considera un momento de aprendizaje.
Actualmente pensar que evaluar el aprendizaje de los alumnos es medir con un examen con base a preguntas de contenidos y expresarlo con una calificación es algo del pasado. La sociedad actual recomienda evaluar otros aspectos como habilidades, actitudes, valores y los conocimientos, emplear diferentes instrumentos y estrategias para recabar evidencias de aprendizaje por ejemplo [2]escalas de observación, listas de control, diarios de clase, diálogos, entrevistas, portafolios, entre otros.
Refiriendo a la pregunta de este texto y partiendo de lo expuesto “El aprendizaje no puede ser medido considerando para ello unas simples preguntas, ya que no miden los cambios estructurales y personales que llevan a la transformación que sufre el estudiante como consecuencia del aprendizaje. La evaluación debe ser continua y en base a competencias donde se evaluaran conocimientos, habilidades, actitudes y valores”.

[1] Estrategias Didácticas del aprendizaje cooperativo. Ramón Ferreiro Gravié. Pp. 18.
2 Estrategias Didácticas del aprendizaje cooperativo. Ramón Ferreiro Gravié. Pp. 132.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden.
El enfoque por competencias reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social. Por ello, un enfoque de competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseñanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promoverá la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares. Este enfoque por competencias esta centrado en el aprendizaje.

Las Concepciones de aprendizaje que muestra Pere Marquès (UAB, 1999) nos parecen congruentes con el enfoque de competencias:
El Socio-constructivismo: Ya que es un proceso personal y destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento.
Psicología cognitivista: El aprendizaje es un proceso activo, se basa en el procesamiento de la información y el aprendizaje significativo. Considera las condiciones externas olas que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.

Aprendizaje significativo: Postula que el aprendizaje debe ser significativo que tengan interés y sean útiles y utilización de los organizadores previos.
Constructivismo: Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de l propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento
constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.